Dyslexie

Dyslexie is een ernstige leesstoornis (Vroeger sprak men van "woordblind")

Het is goed om te weten, dat er veel verschillende meningen zijn over "dyslexie". Ik ga er zelf vanuit dat een kind met dyslexie een ernstige stoornis heeft op het gebied van lezen en ondanks alle behandelingen grote moeite blijft houden met lezen en schrijven van woorden.

Het hoeft niet zo te zijn dat een dyslectisch kind "DOM" is, want Albert Einstein was dyslectisch...........

In de veel gevallen is er sprake van een lees- en spellingszwak kind, dat met "remediale begeleiding=extra hulp" verder te helpen is. 

In dat geval kunt u ook naar een "Remedial Teacher" gaan. Een R.T.-er is in de meeste gevallen een leerkracht die een speciale cursus "remedial teaching" heeft gevolgd en uw kind de juiste begeleiding geeft. 

VERSCHIJNSELEN IN HET ALGEMEEN BIJ DYSLEXIE

Let eens op de volgende verschijnselen:

Werkhoudingsaspecten

Er kunnen zich sociaal emotionele problemen voordoen zoals:

Deze aandachtspunten kunnen nader onderzoek wenselijk maken. Bespreek het eerst eens met de klassenleraar van uw kind.

De gezondheidsraad heeft richtlijnen opgesteld voor een "dyslexie verklaring". Zo is het de bedoeling dat een dyslexieverklaring door een G.Z.-psycholoog of Orthopedagoog wordt uitgegeven na een reeks van testen.

Als uw kind een "dyslexie verklaring" heeft, is het de bedoeling dat de school voor extra mogelijkheden zorgt. 

Zo mag uw kind wat langer over proefwerken doen en ze mogen mondeling getoetst worden in plaats van schriftelijk

Hieronder een selectie van een aantal definities over dyslexie. Dyslexie is niet eenduidig omschreven. De Gezondheidsraad heeft een aantal criteria opgesteld die nodig zijn voor het verkrijgen van een dyslexieverklaring. Dyslexieverklaringen welke zijn opgesteld in het z.g. alternatieve circuit voldoen niet aan deze criteria en geven geen recht op extra schoolfaciliteiten.

Dr. Roel de Groot

DYSLEXIE

Dyslexie is een ontwikkelingsprobleem, dat behoort tot het terrein van de leerstoornissen.

Er zijn in de loop der jaren veel misverstanden ontstaan over de aard en achtergrond van dyslexie. Aanvankelijk bedoelde men er problemen bij het lezen en spellen mee en dat is wat ons betreft momenteel nog de beste omschrijving van dit symptoom.

Lees- en spellingsproblemen zijn vrijwel nooit op zichzelf staande problemen bij het leren. Telkens blijkt dat die samenhangen met andere moeilijkheden op het terrein van organisatie van de informatieverwerking, zoals kijken, luisteren, geheugen, het neurologische systeem of stofwisselingsproblemen.

In onze praktijk is gebleken dat oogmotorische oefeningen vrijwel altijd zin hebben, als men er maar voldoende tijd aan besteedt, vooral om het geleerde te laten inslijpen, te laten automatiseren. Ook het gebruik van een therapeutische bril heeft een grote positieve uitwerking op de oogmotorische vaardigheden bij het lezen en schrijven.

Op basis van onderzoeken weten we dat er geen wondermiddelen bestaan die dyslexie kunnen opheffen. Ondanks misleidende berichten daarover door verschillende disciplines, is er nog steeds geen eensluidende behandelingsmethode die succes garandeert voor iedereen en dat is jammer.

Dat geldt dus ook voor de op de website www.dyslexietraining.nl  aangeboden oefeningen; ze zijn bedoeld om het proces van lezen en spellen te helpen verbeteren, maar bieden geen afdoende oplossing. Altijd is een controleerbare diagnose en behandeling onder supervisie een eerste vereiste.

Men zal bemerken, dat er verschillend over dyslexie gesproken wordt en dat bemoeilijkt de kijk erop voor veel ouders en kinderen, die ermee te maken krijgen. Laten we het erop houden, dat dyslexie altijd een belangrijk aspect vormt van een leerprobleem. Andere problemen kunnen er in meespelen en daarom nogmaals, de diagnose hoort toe aan een ‘specialist`.

Definitie volgens Ruijssenaars (zie: PD 220 Dyslexie, ACCO ISBN 90-334-2189-5)

Dyslexie is het niet kunnen (leren) lezen en spellen, ondanks een normale intelligentie, voldoende inspanning op school en het feit dat het kind op school en thuis evenveel aandacht krijgt dan andere kinderen.

Definitie volgens Merkelbach 

(zie: kinderen met leer- en gedragsstoornissen, Verse Hoeven, ISBN 90-9012213-3)

Dyslexie wordt gezien als een leerstoornis op het gebied van lezen, spelling en/of taal bij een normale intelligentie, zonder dat culturele-, sociaal emotionele-, zintuiglijke problemen of gebrekkig onderwijs als oorzaak kunnen worden aangemerkt.

Definitie volgens Temmink, neuroloog (zie: kinderen met leer- en gedragsstoornissen, Verse Hoeven, ISBN 90-9012213-3)

Van dyslexie spreekt men, wanneer een kind geheel tegen de verwachtingen in moeite heeft met leren lezen en/of spellen. Men spreekt van een leerstoornis, wanneer processen op het gebied van het leren en de spelling zich niet adequaat ontwikkelen, terwijl de leerbaarheid als voldoende kan worden verondersteld en er geen belemmeringen zijn t.g.v. fysiologische stoornissen op het gebied van de visus (gezichtsvermogen) en op auditieve informatie verwerking of neurologische beschadiging aantoonbaar is.

Definitie volgens Dumont (zie: Leerstoornissen dl 1, 2 en 3, Lemniscaat Rotterdam)

Dyslexie is een verbale leerstoornis die afgegrensd wordt door 7 criteria en nader precisering gebeurt bij de subtype indeling.

Specificiteitcriterium:    

dyslexie betreft een achterstand in lezen en spellen,

ten gevolge van een stoornis in het recodering mechanisme

dyslexie veronderstelt een tenminste normaal gemiddelde intelligentie

dyslexie betekent: een onverwacht groot verschil tussen verwachtingen met 

betrekking tot en prestaties op het gebied van lezen en spellen

dyslexie is een op zichzelf staande handicap, verschillend van en niet te 

herleiden tot andere handicaps

dyslexie vindt zijn oorsprong in een vertraagde, gebrekkige, of verstoorde 

taalontwikkeling  

dyslexie berust op een ongelijkheid in begaafdheid tussen visuo- spatiele 

capaciteiten en auditief-temporele capaciteiten

dyslexie ontstaat op grond van familiale erfelijkheid

Definitie volgens de Koning (PRAVOO)

Dyslexie is een subgroepbepaalde, blijvend ernstige, neurologisch gefundeerde stoornis die zich manifesteert in problemen bij het lezen t.a.v. het technisch lezen en/of het leesbegrip, waarbij er geen sprake is van enigerlei verwaarlozing

De centrale kernwoorden in deze definitie zijn:

·         subgroepbepaald

·         blijvend ernstig

·         neurologisch gefundeerd

·         technisch lezen en/of het leesbe­grip

·         verwaarlozing.

neurologisch gefundeerd 

Dyslexie is een neurologische term en dat betekent dan ook per definitie dat het een neurologische aandoening is, nl., dat het gaat om lees­problemen die veroorzaakt worden door neurologisch disfunctioneren.

subgroepbepaald

Subgroepbepaald wil zeggen dat het label dyslexie gehanteerd moet worden gerelateerd aan bepaalde subgroepen. 

Dat betekent dat Luc Koning er vanuit gaat dat er ook in het MLK-onderwijs kinderen met dyslexie voor kunnen komen. Binnen die populatie zijn er ook kinderen die relatief aanzienlijk slechter lezen en het basiscurriculum niet kunnen volgen. Ook in de categorie spraakgebrekkigen zijn er kinderen die relatief slechter lezen, dan men van die kinderen verwacht. Leesproblemen- of vertragingen kunnen niet altijd verklaard worden vanuit zwakbegaafdheid of spraakproblemen.

Kort samengevat betekent dit, dat vanuit aanleg, en/of de impuls van testeron en/of toevallige speling van de natuur er sprake is van een inadequate samenstelling van de hersenen. Die samenstelling van de hersenen veroorzaakt allerlei vormen van leesstoornissen. 

Luc Koning gaat uit van het uitgangspunt dat dyslexie een interne, biologische oorzaak heeft (zie: Dumont) Hij vraagt zich af of er sprake is van een vertraging in de hersenontwikkeling of een neurologisch defect of een combinatie van beide. In het laatste geval wordt er vanuit gegaan dat de hersenontwikkeling zo inadequaat verloopt, dat er een hersensamenstelling tot stand komt die leidt tot ernstige leesproblemen.

milieufactoren verklaren het optreden van dyslexie niet volledig onderzoeken naar omgevingsfacto­ren duiden er tenminste niet op dat zij een factor van betekenis zijn. 

Er is pas sprake van dyslexie als het gaat om blijvend ernstige leesproblemen. Dat betekent, dat duidelijk moet zijn wat men onder ernstig verstaat. Als criteria komt men tegen:

o        een jaar of meer achter (Luc Koning)

o        twee jaar of meer achter

o        een standaarddeviatie onder het gemiddelde (v/d/ Bos 1992; 5)

o        twee standaarddeviaties onder het gemiddelde (v/d Bos 1991; 36) Over wat men ernstig vindt zijn er dus nogal wat verschillende meningen.

Meer informatie over de "Pravoo" kunt u vinden op: http://www.pravoo.com/

Dyslexie volgens de Haan

Dyslexie is puur een taalprobleem, dat op een eenvoudige wijze verholpen kan worden. 10-15% heeft last van dyslexie. Dyslexie wordt niet veroorzaakt door innerlijke factoren, waarop de nadruk valt:

o        Een verlate taal- spraakontwikkeling

o        Fonologisch tekort

o        Een oogafwijking

o        Een hoorprobleem

o        Een slecht functioneren van linker- en rechterhelft.

o        Een slechte motoriek

Ze vindt haar oorzaak in hiaten in de onbewuste regelgeving, die in stand gehouden wordt door een falende didactiek. Daardoor wordt het kort termijn geheugen zodanig belast, dat er van leren niets terecht komt.

(meer informatie over de methode "de Haan" kunt u vinden op: http://www.methodedehaan.nl en per e-mail kunt u informatie bestellen: info@methodedehaan.nl)